„Musst Du nicht noch lernen?…“ Ein Satz den wahrscheinlich viele von uns oft von ihren Eltern in der Schulzeit gehört haben und der fast wie eine Drohung gewirkt hat. Und damit hat Lernen oft eine negative Konnotation erhalten, eine Pflicht, eine Leistung zu erbringen, vielleicht als Student*in mindestens acht Stunden am Schreibtisch zu verbringen.
John Locke hat dazu geschrieben „Ich bin der Meinung, dass die Abneigung, welche manche Leute ihr ganzes Leben gegen Bücher und Wissenschaften behalten, ihren Grund bloß darin haben, dass sie in dem Alter, welches An­strengung und Zwang am wenigsten ertragen kann, mit Gewalt zum Lernen angetrieben und an die Bücher gefesselt worden sind.“
Dabei lernen wir eigentlich die ganze Zeit, meist ohne es zu merken (implizit) eignen wir uns neues Wissen und neue Fertigkeiten an. Und nur das ermöglicht uns, am Leben und an der Gesellschaft teilzuhaben. In der Universität läuft Lernen meist intentional, also bewusst, gewollt und zielgerichtet ab.
Das bedeutet aber nicht, dass sich nicht jeder seine eigenen Ziele setzen sollte und Lernen eben nicht nur als Pflichterfüllung sieht.
Dieses Lernen wird von vielen Faktoren begünstigt oder leider auch gehemmt. Erfolgreich und mit Erfüllung zu lernen, hat dafür gesorgt, dass es an vielen Orten Kurse „Lernen lernen“ gibt. An der UW/H finden sich diese in manchem Fachstudium, aber auch im Studium fundamentale. Darin geht es nicht nur darum, die richtigen Strategien und Methoden zum Kompetenzerwerb kennenzulernen oder sich Ziele und Strukturen zu setzen, sondern vor allem darum, sich mit dem eigenen Lernen auseinanderzusetzen, mit der Motivation und Selbstregulation, mit den äußeren Umständen (z. B. Lerngruppen oder geeignete Lernorte) und die gefühlte Lernpflicht durch Lernfreude zu ersetzen.
Zugegeben, die Alternativen sind gerade hier mannigfaltig und verlockend.
Oft ist der schwierigste Schritt, überhaupt anzufangen und ins konzentrierte Lernen hineinzukommen. Prokrastination ist das Schlagwort, dass dann durch die Gänge und Räume irrt, also Verschiebung auf morgen. Und die hat viele Ausprägungen. Von „ich muss erstmal mein Zimmer aufräumen“ bis „ich weiß gar nicht, wo ich anfangen soll“. Kennen wir alle. „Begin anywhere!“ kann die Lösung sein. Denn auch das kennen wir, wenn der Anfang gemacht ist, wenn wir immer tiefer in das Thema einsteigen, verschwindet die Außenwelt samt Zeitgefühl, im Idealfall kommen wir „in den Flow“ und begeben uns neugierig auf eine Lernreise. Denn, jede*r studiert ja das Fach, was er/sie sich selbst ausgesucht hat. Interesse ist da, Neugierde ist da, Motivation wächst, wenn klar ist, wofür gelernt wird. Ein Grund mehr, warum hier auch Theorie auf einem praxisnahen Fundament vermittelt und gelernt wird.
Und wenn es dann in einigen Fächern mal schwieriger wird, sich zu motivieren und konzentrieren (das gehört dazu, denn jede*r hat eigene fachliche Vorlieben), dann helfen tatsächlich Strategien, Methoden und Techniken. Es ist wichtig, für sich zu erkennen, wo die Herausforderungen liegen, um dann den richtigen Lernweg für sich zu finden.
Lernen ist die natürliche Befriedigung unserer Neugier. Die Beantwortung von Fragen, die wir uns stellen. Und diese Antworten enthalten sowohl eine befriedigende Belohnung als auch neue Fragen, denen wir voller Eifer nachgehen können.
Auch wenn das im Fachstudium manchmal sehr schwierig klingt, da man eben nicht nur für sich selbst und den späteren Beruf, sondern eben auch (oder vor allem) auf das Bestehen von Prüfungen lernen muss, so erleben wir im Studium fundamentale eine Welt, die nicht vom Grundsatz „Assessment drives learning“, sondern von „Curiosity drives learning“ geprägt ist. Diese Freiheit richtig zu nutzen und sich auszuprobieren hilft, auch im eigenen Fachstudium die Neugierde und das selbstgesteuerte Lernen im Vordergrund zu behalten.