Früher gab es das Vorurteil, dass man nur schnell und präzise Musikinstrumente spielen oder Koloraturpassagen singen kann, wenn man einen leeren Schädel hat. Heute zeigt sich, dass das Gegenteil der Fall ist. Die musikalische Fingerfertigkeit wird mittlerweile von Kognitionsforscher*innen als eigene sensomotorische Wissensfähigkeit angesehen. Es wurde nachgewiesen, dass die neuronalen Netzwerke des Gehirns die enormen Leistungen von Virtuosen in einem hochkomplexen und extrem aktiven Wechselspiel erbringen. Profimusiker*­innen haben die so ziemlich besttrainierten Gehirne überhaupt. Leider zeigt die Erfahrung nur allzu oft, dass sie diese Fähigkeiten nicht auf Fragestellungen jenseits des Musikbetriebs anwenden. Mit anderen Worten, hoch entwickelte neuro­nale Netzwerke führen nicht unbedingt zur hochentwickelten kritischen Reflexionsfähigkeit, insbesondere wenn die so­ziale Umwelt die letztere nicht fördert. Und damit kommen wir zur nächsten musikalischen Wissensfähigkeit. Viele Musikstudierende halten das explizite Wis­sen, das sie von Nebenfächern an den Musikhochschulen lernen müssen, für völlig irrelevant. Und man kann nicht sagen, dass sie völlig unrecht haben, denn ein Stück expliziten Wissens an sich wird nutzlos bleiben, solange es meine Ohren nicht schärft, mein Wahrnehmungsvermögen nicht sensibilisiert und mir Anregungsimpulse für selbstständige Suche nicht gibt. Explizites Wissen wird lebendig, wenn es eine Resonanz mit unseren unmittelbaren instinktiven Reaktionen auf die Musik etabliert. Die entscheidende Frage ist, inwiefern das ex­plizite Wissen im Endeffekt dazu anregt, sowohl beim Mu­sikschaffen als auch beim Musikhören neue Wege zu suchen. Und nicht zuletzt gibt es bei guten Kritiker*innen eine Form des Wissens, die man heute perzeptives Wissen nennt. Es ist die Fähigkeit, beim Musikhören die Noten mit Sinn zu verbinden. Das man in der Musik harmonische Wirkungen oder verborgene Zitate erkennt oder wohin sich ein musikali­scher Verlauf entwickelt. So etwas kann man nicht aus Lehrbüchern lernen. Solche Wissensformen entstehen nur durch langwieriges und schwieriges Erfahrungslernen. Dabei geht es nicht darum, Musik im Lehnstuhl zu hören, sondern sehr bewusst und aufmerksam zu hören. Und es ist nachgewie­sen, dass das Gehirn bei solchen Formen des Hörens extrem aktiv ist und enorme Erkenntnisfähigkeiten entwickeln kann. Aber wobei es erst richtig spannend wird, sind die Wechselwirkungen dieser unterschiedlichen praktischen und theo­retischen Wissensformen in der Musik. Und genau darum soll es in meinem Seminar gehen.